Ожидания детства против реалий взрослости 1

Что продольное исследование средней школы говорит нам об американских Millenials

изображение из Pixabay

Национальный центр образовательной статистики только что выпустил долгожданную (ну, по крайней мере, мне) четвертую волну данных из их продольного исследования в средней школе (HSLS: 09). Начиная с 2009 года, в нем учатся около 25 000 американских студентов, начиная с первого года обучения до 2016 года (самые последние опубликованные данные). Он включает в себя тысячи вопросов об их оценках в старших классах, уроках, которые они посещали, и ожиданиях от карьеры, а также информацию от учителей, родителей и администраторов школ. Обследования, проводимые после окончания учебного заведения, охватывают карьерный и академический охват, семейное положение и другие вопросы, связанные с совершеннолетием.

Волна 1: базовый год первокурсника (2009)

Различия начинают проявляться в 9-м классе. Например, 87% опрошенных студентов ожидали получить больше образования после старшей школы, и только 0,4% ожидали отсева. Но среди учащихся в самом низком квинтиле SES (рассчитанных на основе семейного дохода и местоположения) 1,1% ожидали отсева, как и 1,1% детей с индивидуальным учебным планом (IEP; иначе известный как дети в специальном образовании). Я еще не проверил цифры по интерсекциональности, но только эти две статистики ошеломляют. Бедные дети и дети с особыми потребностями едва начали учебу в старших классах, и вероятность того, что они бросят школу, уже в два раза выше.

Еще одна проблема SES: 75% учащихся в высшем квинтиле и 65% во втором по величине квинтиле ожидают получить по крайней мере степень бакалавра по сравнению с 40% в низшем квинтиле. 9% из этих детей ожидают, чтобы остановиться после партнеров, по сравнению с 2,2% и 4,8%, соответственно.

Но есть и хорошие новости; после студентов с самым высоким уровнем SES у чернокожих студентов и женщин были самые высокие ожидания получения степени доктора философии, доктора юридических наук или других профессиональных степеней у 25% чернокожих студентов и 24% девушек (и 30% старших учеников SES). ). Опять же, я не проверил цифры на пересечение.

Одним из предостережений этих данных является то, что в первый год учащихся не спрашивали о профессиональных школах. Мы знаем, что колледж не для всех, и я не думаю, что мы должны подталкивать всех на путь карьеры, который не подходит, особенно с учетом непрерывного роста стоимости колледжа. Но в целом, я бы сказал, это хороший признак того, что многие новички возлагают на себя большие надежды.

Волна 2: младший год (2011)

К младшему классу больше учеников могут определить свои планы после старшей школы (10,2% не определились, по сравнению с 21,6% первокурсников). Огромные 91% ожидают получить больше образования после окончания учебного заведения - может быть, увеличилось, потому что на этот раз профессиональное обучение было включено в качестве опции?

В этот момент число студентов, которые ожидали отсева, немного увеличилось, с 0,4% до 0,6%. Он остался прежним для студентов с самым низким SES, но для тех, у кого IEP, он почти удвоился с 1,1% до 2,0%.

Что касается SES, 84% учащихся в высшем квинтиле и 70% во втором по величине квинтиле ожидают получить по крайней мере степень бакалавра, по сравнению с 45% в низшем квинтиле. По-прежнему существует серьезное неравенство. 8% учеников с наименьшим квинтилем ожидали завершить свое обучение с профессиональной подготовкой, по сравнению с 1,8% и 3,9% в старшем и втором по величине квинтилях.

Еще одно большое несоответствие возникает при взгляде на ожидания получения степени доктора философии, доктора медицины, юридической степени или другой профессиональной степени. К младшему классу число чернокожих учеников, ожидающих этого, уменьшилось на 40% по сравнению со снижением на 1/3 среди учениц и на 1/4 среди учеников с самым высоким SES (в целом, было 32% снижение среди всех студентов).

Вывод

Итак, что же все это значит? Являются ли студенты нереально целенаправленными, исходя из своих способностей и интересов? Я конечно столкнулся с этим как учитель; У меня было несколько учеников, которые ненавидели математику, естествознание и чтение и боролись с ними, но хотели стать врачами. Я ненавидел лопать их пузыри, но иногда лучшее, что можно было бы сделать, - это направить их в соответствующую карьеру, например, стать ветеринаром, а не ветеринаром.

Или это то, что дети стремятся к высоким целям, но учителя, сверстники, родители и средства массовой информации не поощряют их думать, что они не могут достичь своих целей? Им говорят, что люди в [вставить демографическую группу] не могут делать то, что они хотят? Неужели в финансовом отношении они не могут продолжить обучение, особенно на продвинутом?

Основываясь на моем собственном опыте, а также на исследованиях по соответствию в колледже и различиям в достижениях в средней школе, я бы сказал, что это сочетание всего этого. Педагоги, родители и средства массовой информации должны поощрять студентов, в то же время привязывая их к реальности. Например, если вы еще не играете в организованный командный вид спорта (или у вас есть какие-либо планы на ближайшее время присоединиться к нему), вполне вероятно, что вы не станете профессиональным спортсменом.

Однако, независимо от причины, эти данные показывают, что наши лучшие ученики SES находятся на пути к тому, чтобы продолжать оставаться в этой группе. Выпускники колледжей, особенно с учеными степенями, имеют тенденцию зарабатывать больше, чем не выпускники. Если мы хотим сократить разрыв в уровне благосостояния в Америке, нам необходимо сосредоточиться на поддержке ожиданий наших студентов после окончания учебного заведения, что включает выявление любых препятствий, которые их сдерживают.

Далее: используйте волны 3 и 4, чтобы узнать, кто оправдал их ожидания в отношении образования.

Эмили - социальный работник, чей прошлый опыт включает преподавание в старших классах средней школы, администрирование системы уголовного правосудия, экономическое развитие и приемную семью, но ее страстью является среднее образование, особенно в отношении малообеспеченных слоев населения, «плохих» детей и интерсекциональности. В свободное время она любит путешествовать по США и всему миру, чтобы узнать из первых рук о некоммерческих и правительственных реакциях на социальное и образовательное неравенство.