Ожидания детства против реалий взрослости 1
Что продольное исследование средней школы говорит нам об американских Millenials
Национальный центр образовательной статистики только что выпустил долгожданную (ну, по крайней мере, мне) четвертую волну данных из их продольного исследования в средней школе (HSLS: 09). Начиная с 2009 года, в нем учатся около 25 000 американских студентов, начиная с первого года обучения до 2016 года (самые последние опубликованные данные). Он включает в себя тысячи вопросов об их оценках в старших классах, уроках, которые они посещали, и ожиданиях от карьеры, а также информацию от учителей, родителей и администраторов школ. Обследования, проводимые после окончания учебного заведения, охватывают карьерный и академический охват, семейное положение и другие вопросы, связанные с совершеннолетием.
Волна 1: базовый год первокурсника (2009)
Различия начинают проявляться в 9-м классе. Например, 87% опрошенных студентов ожидали получить больше образования после старшей школы, и только 0,4% ожидали отсева. Но среди учащихся в самом низком квинтиле SES (рассчитанных на основе семейного дохода и местоположения) 1,1% ожидали отсева, как и 1,1% детей с индивидуальным учебным планом (IEP; иначе известный как дети в специальном образовании). Я еще не проверил цифры по интерсекциональности, но только эти две статистики ошеломляют. Бедные дети и дети с особыми потребностями едва начали учебу в старших классах, и вероятность того, что они бросят школу, уже в два раза выше.
Еще одна проблема SES: 75% учащихся в высшем квинтиле и 65% во втором по величине квинтиле ожидают получить по крайней мере степень бакалавра по сравнению с 40% в низшем квинтиле. 9% из этих детей ожидают, чтобы остановиться после партнеров, по сравнению с 2,2% и 4,8%, соответственно.
Но есть и хорошие новости; после студентов с самым высоким уровнем SES у чернокожих студентов и женщин были самые высокие ожидания получения степени доктора философии, доктора юридических наук или других профессиональных степеней у 25% чернокожих студентов и 24% девушек (и 30% старших учеников SES). ). Опять же, я не проверил цифры на пересечение.
Одним из предостережений этих данных является то, что в первый год учащихся не спрашивали о профессиональных школах. Мы знаем, что колледж не для всех, и я не думаю, что мы должны подталкивать всех на путь карьеры, который не подходит, особенно с учетом непрерывного роста стоимости колледжа. Но в целом, я бы сказал, это хороший признак того, что многие новички возлагают на себя большие надежды.
Волна 2: младший год (2011)
К младшему классу больше учеников могут определить свои планы после старшей школы (10,2% не определились, по сравнению с 21,6% первокурсников). Огромные 91% ожидают получить больше образования после окончания учебного заведения - может быть, увеличилось, потому что на этот раз профессиональное обучение было включено в качестве опции?
В этот момент число студентов, которые ожидали отсева, немного увеличилось, с 0,4% до 0,6%. Он остался прежним для студентов с самым низким SES, но для тех, у кого IEP, он почти удвоился с 1,1% до 2,0%.
Что касается SES, 84% учащихся в высшем квинтиле и 70% во втором по величине квинтиле ожидают получить по крайней мере степень бакалавра, по сравнению с 45% в низшем квинтиле. По-прежнему существует серьезное неравенство. 8% учеников с наименьшим квинтилем ожидали завершить свое обучение с профессиональной подготовкой, по сравнению с 1,8% и 3,9% в старшем и втором по величине квинтилях.
Еще одно большое несоответствие возникает при взгляде на ожидания получения степени доктора философии, доктора медицины, юридической степени или другой профессиональной степени. К младшему классу число чернокожих учеников, ожидающих этого, уменьшилось на 40% по сравнению со снижением на 1/3 среди учениц и на 1/4 среди учеников с самым высоким SES (в целом, было 32% снижение среди всех студентов).
Вывод
Итак, что же все это значит? Являются ли студенты нереально целенаправленными, исходя из своих способностей и интересов? Я конечно столкнулся с этим как учитель; У меня было несколько учеников, которые ненавидели математику, естествознание и чтение и боролись с ними, но хотели стать врачами. Я ненавидел лопать их пузыри, но иногда лучшее, что можно было бы сделать, - это направить их в соответствующую карьеру, например, стать ветеринаром, а не ветеринаром.
Или это то, что дети стремятся к высоким целям, но учителя, сверстники, родители и средства массовой информации не поощряют их думать, что они не могут достичь своих целей? Им говорят, что люди в [вставить демографическую группу] не могут делать то, что они хотят? Неужели в финансовом отношении они не могут продолжить обучение, особенно на продвинутом?
Основываясь на моем собственном опыте, а также на исследованиях по соответствию в колледже и различиям в достижениях в средней школе, я бы сказал, что это сочетание всего этого. Педагоги, родители и средства массовой информации должны поощрять студентов, в то же время привязывая их к реальности. Например, если вы еще не играете в организованный командный вид спорта (или у вас есть какие-либо планы на ближайшее время присоединиться к нему), вполне вероятно, что вы не станете профессиональным спортсменом.
Однако, независимо от причины, эти данные показывают, что наши лучшие ученики SES находятся на пути к тому, чтобы продолжать оставаться в этой группе. Выпускники колледжей, особенно с учеными степенями, имеют тенденцию зарабатывать больше, чем не выпускники. Если мы хотим сократить разрыв в уровне благосостояния в Америке, нам необходимо сосредоточиться на поддержке ожиданий наших студентов после окончания учебного заведения, что включает выявление любых препятствий, которые их сдерживают.
Далее: используйте волны 3 и 4, чтобы узнать, кто оправдал их ожидания в отношении образования.
Эмили - социальный работник, чей прошлый опыт включает преподавание в старших классах средней школы, администрирование системы уголовного правосудия, экономическое развитие и приемную семью, но ее страстью является среднее образование, особенно в отношении малообеспеченных слоев населения, «плохих» детей и интерсекциональности. В свободное время она любит путешествовать по США и всему миру, чтобы узнать из первых рук о некоммерческих и правительственных реакциях на социальное и образовательное неравенство.